Specialisatie Presenteren en Publiceren.

Bij onze stichting is er geld vrij voor innovatieve projecten binnen het onderwijs. Wij als school willen hier aan deelnemen. Samen met de andere onderwijsontwikkelaar maken we een plan. We willen tablets om het woordenschat onderwijs te bevorderen binnen onze school.

Ik heb ons plan toen in een filmpje verwerkt om de commissie te overtuigen. 

Eerst heb ik de volgende stappen uitgewerkt:

Thema: Tablets

Probleem: Verschillende niveaus, combinatiegroepen. 

Oplossing: tablets

Voordelen: iedere kan op zijn eigen niveau werken, woordenschat meteen visueel, leerkracht kan hierdoor meer onderwijs op maat bieden. 

Actie: het toepassen van apps, het maken van foto en film rondom woordenschatlessen. (overtuigen van commissie)

Ik ben daarna volgens bovenstaande in het programma POWTOON een duidelijke opbouw gaan zoeken. Al doende leert men. Ik heb ook muziek gekozen die opbouwend is. Je zult zien dat bij het stukje voordelen de muziek ook versneld. Door afbeeldingen transparant te bewerken en met een goede timing in het programma te plaatsen kon ik mijn probleem stelling verbeelden. Ook heb ik gebruik gemaakt van "the power of three"bij het introduceren van de oplossing( the tablet) 

Vervolgens heb ik het filmpje naar de directie gestuurd. Zij gaven aan dat passend onderwijs nog bij de problemen mogen worden betrokken omdat we hier vanaf volgend jaar al tegen aan gaan lopen. Ook aansluiten bij de maatschappij werd benoemd als beweegredenen voor onze keuze. 

Guido mijn begeleider vanuit de studie gaf me onderstaande feedback:

Goede opzet van een Powtoon video! Ik herken duidelijk de structuur van probleemstelling, oplossing, voordelen en actie. Je zou dit nog iets beter kunnen uitwerken door je probleemstelling vervolgens te concretiseren op basis van het voorbeeld 'woordenschat'. Ik zou dan laten zien met welke app op de iPad de woordenschat wordt aangepakt (oplossing) en hoe dat werkt in de praktijk (op basis van de voordelen die je noemt). De voordelen (zelfstandigheid, individuele begeleiding en aansluiting op belevingswereld en maatschappij) kun je in kernwoorden vatten. Een voice-over waarin je iets uitgebreider toelicht hoe dat werkt voor woordenschat is dan van meerwaarde. Dat je als actie verder op zoek gaat naar oplossingen voor andere vakken vind ik prima. Wederom way to go! ;)

Ik heb na deze feedback de opzet veranderd. En woordenschatonderwijs vanaf het begin al in het filmpje benoemd.

Thema: Tablets/woordenschat

Probleem: lagere woordenschat binnen school door  NT2 leerlingen. Verschillende niveaus, combinatiegroepen. 

Oplossing: tablets

Voordelen: iedere kan op zijn eigen niveau werken, woordenschat meteen visueel, leerkracht kan hierdoor meer onderwijs op maat bieden. 

Actie: het toepassen van apps, het maken van foto en film rondom woordenschatlessen. (overtuigen van commissie)

De voice-over vond ik zelf geen toevoeging. De apparatuur waarmee mijn stem werd opgenomen was niet optimaal en het filmpje werd door collega's als duidelijke ervaren waardoor een voice-over niet per se nodig was. 

Na de aanpassingen in het filmpje is dit het eindresultaat.

http://youtu.be/qEkwg9vyk9k

Ik heb geleerd dat als je iets duidelijk wilt maken met beeld en geluid het handig is om volgens bovenstaande stappen iets op te bouwen. Van te voren  goed nadenken hoe iets vorm kan krijgen zorgt ervoor dat het monteren sneller verloopt. Door mijn workshop "infograpics" leerde ik hoe je afbeeldingen transparant maakt waardoor ik niet alleen gebruik heb gemaakt van de tools binnen het programma POWTOON. 

specialisatie mobile devices

Specialisatie Mobile devices & Social media.

Uitdagende vragen

Les 1: Hoe weten mijn ogen dat ze moeten huilen als ik verdrietig ben?

Les 2: Wat is er gebeurd met het colosseum?


Geïnspireerd door Sugata Mitra ben ik begonnen aan mijn SOLE. 

de helper

Dit is een les volgens enkele stappen opgebouwd. Hieronder staat de link van mijn les. Ik heb deze les met picto's visueel gemaakt. 
In les 1 begon de les met een kort filmpje over emoties. Als je op het rechter plaatje klikt naast de vraag opent dit filmpje vanzelf.
Daarna de korte uitleg.
In les 2 heb ik met de webtool Google maps gezocht naar het colosseum. De kinderen kregen een digitale rondleiding.Daarna heb ik hardop de vraag gesteld en zijn de kinderen weer in tweetallen het uit gaan zoeken.
 De kinderen hebben in tweetallen gewerkt omdat er zo meer kinderen intensiever bezig waren.
Ook was er een "helper". Dit kind hielp kinderen met het zoeken en vinden naar oplossingen. 

Gynzy: les 1

http://r.gynzy.com/o/1/46ef84c4cc061dbea7234541d1be2975

les 2:
http://r.gynzy.com/o/1/ff58d6896344f7355f262b7042eb2ad4

Gebruik van social media en webtools:

De web tool Linoit.com en verschillende zoekmachines zoals google, youtube, beeldbank en teleblik werden ingezet door de kinderen. 
De webtool linoit.com hebben we ingezet bij het bundelen van de belangrijkste informatie. Elk koppel had zijn eigen aantekeningen. Het belangrijkste wat met de hele klas gedeeld mocht worden werd op het prikbord in linoit.com beschreven. In les 2 is er bij de introductie ook nog kennis gemaakt met google maps. De kinderen konden dit na de introductie ook als hulpbron gebruiken.

Linoit.com les 1

Linoit.com les 2

De uitleg naar kinderen over deze webtool staat ook in bovenstaande Gynzy verwerkt met een instructiefilmpje. 
Mijn ervaring met linoit.com is dat kinderen dit heel erg leuk vinden omdat ze andere informatie van andere kinderen zien verschijnen. Wel werd er in het begin geregeld gezegd: 'Ja dat hadden wij ook'. Ik daagde de kinderen dan uit om iets nieuws te zoeken wat ze vervolgens konden plaatsen op linoit.com.
In het begin waren kinderen zo dol op dit programma dat alles wat ze vonden meteen hierop werd geplaatst. De helper heeft toen bedacht dat de kinderen alleen de laatste tien minuten van de les op linoit.com mochten om het belangrijkste wat ze tot die tijd hadden gevonden erop te zetten. Dit werkte heel goed, nu waren kinderen meer bezig met het zoeken naar informatie. 

Toepassen/combineren met andere specialisaties:

Enkele kinderen presenteerde voor de klas hun aantekeningen en vertelde hierover. De specialisatie waarmee gecombineerd is, is presenteren en publiceren. Het publiceren deden ze door de belangrijkste informatie te delen in linoit.com met de klas.
Ook mediawijsheid speelde hier een rol omdat het filteren van goede bruikbare informatie aan bod kwam. 

Gebruik van Mobile Devices:

Bij deze lessen is gebruik gemaakt van de skoolmates. Een voordeel hiervan is dat de kinderen gewoon op hun eigen werkplek kunnen gaan zitten, en je deze tien extra in de les kan inzetten. De skoolmates hebben draadloos internet  waardoor kinderen gebruik konden maken van de webtools.
Wat ik ook zag was dat groepjes in overleg situaties ("Hoe krijg jij dat? ") gewoon met de skoolmate naar de ander liepen, er even langs gingen zitten om uitleg te krijgen en vervolgens weer terug liepen naar hun plek.

21st CS Skills

Meerdere skills werden door deze lessen geprikkeld. Het samenwerken ging vanzelf. Vooraf heb ik benadrukt dat de kinderen het eerst aan elkaar moeten vragen, komen ze er dan nog niet uit, dan mogen ze de helper benaderen. Dit zorgde ervoor dat de kinderen zelf naar oplossingen zochten en ook vonden. Wel wilden ze vaak bevestiging of dit dan een goede oplossing was...
Wat ik hierboven vertel heeft ook alles te maken met probleemoplossend vermogen. De kinderen zijn gewend om hun problemen bij de juf neer te leggen. Door deze les kwamen ze tot de ontdekking dat je ook veel aan elkaar hebt. Dat geldt ook voor bijvoorbeeld skoolmates die het niet deden. Kinderen zag ik de computer opnieuw opstarten, wat achteraf genoeg bleek te zijn.
ICT- geletterdheid zag je terug door het gebruik van de webtools. Creativiteit werd geprikkeld alleen al met het zoeken naar de vraag. Waar vind ik het antwoord? Het kritisch denken werd nog eens extra geprikkeld door het delen op linoit.com, omdat de kinderen nieuwe informatie wilden. Andere kinderen hadden veel informatie al gedeeld. Waar haal ik nieuwe bruikbare informatie? Is dit vernieuwend? Hoort dit nog steeds bij het onderwerp?
Door te communiceren hebben de kinderen veel kunnen delen en geleerd. Niet alleen sociale vaardigheden maar ook computervaardigheden en de informatie die zij zich eigen hebben gemaakt. 

Het leuke aan een SOLE project is dat kinderen intensief en betrokken bezig zijn met een bepaald onderwerp. Les 2 over het colosseum kreeg een veel bredere invulling, kinderen keken naar gladiatoren en lazen over aardbevingen. Bij ons in ons systeem heb ik de mogelijkheid om alle kindcomputers te bekijken. In een leerkracht gedeelte kan ik dus alle schermen zien. Dit heb ik tijdens de SOLE lessen op het digibord laten zien. Kinderen zagen dus elkaars computerschermen. Dit was een openbarig want buiten het feit dat zij nu wisten dat de juf dus alles kan zien, zagen zij bij andere tweetallen inspirerende filmpjes. Ze liepen dan naar dat tweetal om te vragen waar ze dat hadden gevonden. Na les 1 hebben de kinderen meerdere malen gevraagd wanneer we toch weer zo'n vraag gaan uitzoeken. Ik heb de toolkit SOLE uitgeprint en ga hiermee verder. Collega's zijn ook enthousiast. Een collega uit groep acht heeft een SOLE les toepast met BYOD. 

Les met Prezi ( telt niet mee voor specialisatie)

Uitdagende vraag:

Bedenk in tweetallen een tekenles voor de klas. Dit werk je uit in Prezi. De presentatie heeft enkele eisen. Zo moet er een intro filmpje inkomen die te maken heeft met je tekenles, dit mag niet langer duren dan vijf minuten. Er moet een dia zijn waarin de benodigheden staan voor de les, en een dia waarin de opdracht staat. Verder ben je vrij om je eigen les ervan te maken.

Dit was de uitdagende vraag waarmee de kinderen aan de slag gingen.

Gebruik van social media en webtools:

De web tool Prezi en voornamelijk YouTube werden ingezet door de kinderen. Vooraf heb ik alle kinderen een email account aan laten maken thuis. Ik heb hier de ouders over benaderd. Met de toestemming van ouders zijn er e-mailadressen thuis aangemaakt zodat de kinderen in Prezi ook een account aan konden maken.
Mijn ervaring met Prezi na deze les is dat met een korte instructie het een goed werkbaar programma voor kinderen is. Zij kunnen zelf ontdekkend leren en het is overzichtelijk en daardoor snel duidelijk voor kinderen. Dit geldt ook voor YouTube maar dit was bij ieder kind al een bekende webtool. Een enkeling heeft ook filmpjes op school tv beeldbank gezocht. Dit waren de kinderen die een tekenles hielden over bijvoorbeeld het tekenen van een hond.

Toepassen/combineren met andere specialisaties:

Na twee lessen mocht het eerste tweetal de zelfgemaakte tekenles presenteren en verzorgen. De specialisatie waarmee gecombineerd is, is presenteren en publiceren.

Hieronder enkele presentaties van kinderen:

http://prezi.com/bl9ya5l4yoov/present/?auth_key=h8269uq&follow=btqvwzfvglya

http://prezi.com/i6-ui34ncn20/present/?auth_key=x9qz72l&follow=btqvwzfvglya

8-8-2013 Opstellen onderzoeksvraag

Deze week ben ik me gaan verdiepen in het boek: Basisprincipe praktijkonderzoek van Frits Harinck
 

De volgende informatie heb ik hieruit gehaald om mijn onderzoeksvraag op een goede manier te formuleren en mijn onderzoek goed vorm te geven.

 

Opbouw onderzoek:

Vraag>gegevens verzamelen> gegevens verwerken + conclusie

Vraagstelling: heldere onderzoekbare vraagstelling. Geplaatst in conceptueel kader( theorie, literatuur, eigen ervaring)

Methode van gegevensverzameling: planmatige wijze van gegevens verzamelen, via instrumenten, hulpmiddelen.

Verwerking, rapportage: objectieve verwerking van gegevens.

In mijn onderzoek wil ik een paar doelen stellen:

> Dat alle collega’s gehoord worden.

> Vragen moeten een heldere niet sturende vraagstelling hebben. De vragen dienen scherp en nauwkeurig geformuleerd te zijn, zonder tegenstrijdigheden. De vragen dienen neutraal geformuleerd te zijn. De vragen dienen via waarneembare gegevens beantwoord te kunnen worden.

> Situatie leerkrachten moet ik zo min mogelijk verstoren en belasten, dat vraagt om toegespitst en sober onderzoek. Het vraagt ook om goed uitleggen waarom zaken zo belangrijk zijn dat enige verstoring of belasting gerechtvaardigd is. Tenslotte kan de rapportage gevolgen hebben voor de betrokkenen. Dat vraagt om een zorgvuldige en gebalanceerde verslaglegging.

Het verkrijgen van gegevens:

Ø  Op welke manier?

Ø  Bij welke personen? ( de onderzoeksgroep)

Ø  Hoe vaak

Ø  In welke situatie

Waarnemen

Bevragen( interview, enquete, informeel gesprel, gestructureerde discussie.

Observeren: (vrije observatie, gerichte observatie, logboek bijhouden)

Lezen: (documenten, geschreven bronnen)

Antwoorden kunnen verkregen zijn door een open vraag of een gesloten vraag. Dit zijn twee manieren om de eigenschap zichtbaar ofwel meetbaar te maken. Bij het bedenken van de vragen denk ik aan een meetprocedure( een voorschrift hoe de eigenschap vast te stellen)als aan een meetschaal(welke scores kan ik toekennen).

Van onderzoeksvraag naar instrument dat heeft operationalisatie.

Kwaliteit van instrument:

Betrouwbaar: is het herhaalbaar en komen er dan de zelfde resultaten uit?, nauwkeurigheid is het voldoende precies? heeft men een helder beeld?
Validiteit: heeft het instrument wel datgene te pakken wat we willen weten?

 Persoonlijke en professionele ontwikkeling:

De onderzoeker streeft er naar vooronderstellingen zoveel mogelijk uit te sluiten. Ik heb hier in mijn onderzoeksvraag ook rekening mee gehouden. Zo staan alle opties nog open.

Ik ga me richten tot een Survey-onderzoek. Dit is gericht op de vraag hoe mensen ergens over denken, wat ze ergens van vinden, hoe ze handelen, wanneer en wat ze doen.

Door bovenstaande informatie heb ik mijn onderzoeksvraag en daarbij twee deelvragen weten te formuleren. Ook heeft de theorie mij een richtlijn gegeven hoe ik invulling ga geven aan mijn onderzoek.

Dag 10 Mobile Devices en Social Media

Vandaag hebben we flink gediscussieerd over wat de impact is als je mobile devices het gehele onderwijs overnemen. Je doelen blijven hetzelfde maar door andere middelen kom je tot je doel. Structuur is daarbij belangrijk. Wat gebeurt er met toetsing? Welke inhoud ga je geven aan je onderwijs. Onze toekomstige school heeft geen lokalen maar wel ruimtes waar je je rust kunt krijgen. Ook zijn er spreekruimtes. discussie ruimtes. Een mediatheek. Instructieruimtes. Binnen en buiten wi-fi.

Wat verstaan we onder Mobile devices:

Ø  Tablets

Ø  Telefoon

Ø  Skoolmate

Ø  Camera

Ø  Smart cubes(extra kenmerk: op dit mobile device kun je alleen leren)

Wat verstaan we onder social media

'Social Media is een verzamelbegrip voor online platformen waar de gebruikers, zonder of met minimale tussenkomst van een professionele redactie de inhoud verzorgen. Hoofdkenmerken zijn interactie en dialoog tussen de gebruikers.' (Wikipedia)

Wat voor invloed heeft mobile devices op het T-pack model?

Pedagogy: Dit betekent eigenlijk didaktiek. Mobile devices heeft het meeste invloed op de manier waarop je jouw doel bereikt.

Wat voor invloed heeft mobile devices op the 21ste century skills?

Deze worden veelal geprikkeld met het gebruik van mobile devices.
Samenwerken: kinderen kunnen mobile devices gebruiken om iets op te zoeken voor een gezamenlijk project.
probleem oplossend vermogen: Als de kinderen tegen een probleem oplopen ( geen informatie over..) kunnen zij leren om andere kanalen te gebruiken zodat ze toch bij de juiste informatie komen.
Ict geletterdheid.

 

 

communiceren: De kinderen kunnen elkaar helpen bij rekenopdrachten en elkaar uitleg geven.
Kritisch denken: De kinderen vragen zich af of de informatie past bij wat ze zoeken, Zou de informatie waarheid zijn? Hoe betrouwbaar is mijn bron?
creativiteit: Door het inzetten van mobile devices kunnen kinderen online collages, filmpjes, strips etc. maken Dit prikkelt de creativiteit. Maar ook bij het probleem oplossend vermogen kan creativiteit ontstaan op hele andere vlakken.

Persoonlijke en professionele ontwikkeling

Het internet bevat ontzettend veel antwoorden, maar bijna geen vragen. Om kinderen te prikkelen in hun probleem oplossend vermogen en kritisch denken kun je vragen stellen die kinderen dan moeten opzoeken. De vraagstelling moet zo zijn dat het de kinderen niet via Google meteen het antwoord vinden. Ik heb hierover nagedacht en me verdiept in theorieën over vraagstellingen. Ik kwam tot de volgende conclusie. Door een vraag te formuleren met wat vind je van.. of Waarom... daag je een leerling uit om een goede mening te onderbouwen. Hiervoor moet de leerling zich verdiepen in het onderwerp en dit kan leiden tot het bekijken van meerdere bronnen om deze tegen elkaar af te wegen.

Dag 9 Mediawijsheid

Mediawijsheid

Staat voor het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.

 Om kinderen mediawijzer te maken stel je ze de volgende vragen. Is de kennis nuttig? Zijn bronnen betrouwbaar en realistisch? Is het waar?  Mag je zomaar knippen en plakken. Er bestaat manipulatie van tekst. Gebruik daarom Wikipedia nooit als bron, zoek verder naar de bronvermelding.

Er bestaat ook manipulatie van beeld en geluid. Nieuws wordt soms gemaakt, om het te verkopen. Photoshop kan dingen aandikken. Montage van geluid(klappen ) kan iets versterken.

 Je moet kinderen leren kijken naar effecten om kinderen scherp te maken hoe media in elkaar steekt.

Hoe is media opgebouwd? Je kunt dit van twee kanten benaderen. Protectionistisch. Dat is dat je de nadelen er van ziet: Het was pulp, plat, gewelddadig het zou geweld opwekken en er was teveel seksualiteit in de media.

Een andere benadering is dat mensen zelf ontdekken en ze zijn op zoek naar de manipulatie ervan. Door de bewustwording raken we vertrouwd met de media. De kijker weet al snel het is dit genre dus ik moet er zo naar kijken. De vorm moet worden onderzocht.

Media cultuur heeft zeven thema’s bedacht:

Interculturaliteit:  Als je hetzelfde doet ben je dan nog bijzonder? Er is weinig verschil meer. Door de media doet iedereen hetzelfde. Globalisering.

Lichaam: Hoe ga je om met je lichaam en in hoeverre laat je je beïnvloeden door de media.

Medium: Hergebruiken van media

Identiteit: Hoe ga je om met  je persoonlijkheid.

Privacy:  Zet je alles online?

Macht: Hoe kun je macht uitoefenen.

Spelen: games.  

De frisse blik is een organisatie die lessen aanbiedt om kinderen mediawijzer te maken. Ze kijken samen met kinderen naar beelden maar laten het door opdrachten ook ervaren. Wat is waar? Zij richten zich op non-fictie media.  Daarbij gebruiken ze niet het moraal wat is goed en wat niet.

Zij zien media als gereedschap. Zij doorlopen in hun programma enkele stappen. Eerst laten ze de kinderen op onderzoek uit te gaan, daarna stimuleren ze de kinderen om een creatief verhaal te vertellen, ontmoetingen tot stand brengen, talenten ontwikkelen, en vervolgens hun mediawijsheid te vergroten.

Als eindopdracht kregen we het doel om een film te maken over de school waarin we de school als "ouderwets" neer moesten zetten. Je brengt dan eigenlijk alleen in beeld wat je wil dat de mensen zien.

Mits bovenstaande filmpje het niet doet, 

klik dan op de link http://www.youtube.com/watch?v=odC7TrWdfho

www.defrisseblik.nl




Persoonlijke en professionele ontwikkeling

Door deze dag realiseerde ik me pas wat mediawijsheid echt inhoud. Ik had eerder al eens projecten gedaan maar dat ging wat dieper in op de zeven thema's. Hierboven genoemd. Ik leerde de kinderen waar ze op moeten letten wat betreft privacy en identiteit op internet. Deze dag leerde we hoe we kinderen kunnen leren kijken naar media. Ik denk dat als je kinderen hier bewust van laat worden de media ook minder invloed heeft om hun identiteit en het omgaan met hun lichaam. Volgend jaar doen we schoolbreed mee aan de week van mediawijsheid. Ik wil een powerpoint voor de middenbouw en de bovenbouw maken met daarin enkele beeldfragmenten waardoor je kinderen laat bewustworden dat media manipulatief kan zijn. Na elke beeldfragment of foto wordt de vraag gesteld: is dit echt? Dit om de projectweek te openen en meteen duidelijk te maken aan leerkrachten wat mediawijsheid nu eigenlijk inhoudt.

Mijn persoonlijke blik op mediawijsheid is ook ontzettend veranderd. Ik kijk nu kritischer naar het nieuws bijvoorbeeld. Is dit waar? Wordt er gefotoshopt of niet? Ook bij wikipedia vraag ik me vaak af of alles wel klopt. Ik neem zelf alles niet meer zo snel aan als voorheen. Ook kan iedereen een beeld neerzetten wat jij dan ziet maar is dit beeld wel reëel. Ik merk ook nu pas hoe groot de invloed van media kan zijn bij bijvoorbeeld kinderen. Vorig jaar hielden de kinderen een spreekbeurt. Bij sommige kwam er informatie naar voren die niet klopte. Op de vraag, is dit wel waar? zeiden de kinderen ja want dat heb ik opgezocht op het internet. 

Dag 8: Beeld en geluid: videomontage

Deze dag staat in het teken van Beeld en geluid. Als je een video maakt moet je rekening houden met de volgende opbouw:

> onderwerpkeuze:

Welke onderwerp kies je.

> script/storyboard: 

 Je neemt een doel voor ogen door een script te schrijven. Hoe ga je het visualiseren. Door een storyboard te maken krijg je je script duidelijk op papier en weet welke beelden je vast moet leggen.Deze beelden noemen we sleutelbeelden.  Sleutelbeelden zijn beelden die bepalend zijn om het verhaal te kunnen volgen. 

> standpunt/shot:

Het is belangrijk om te denken waar de camera kan worden geplaatst. Dit kan vanuit het beeld van de personage; zo zie je wat de persoon ziet of aan het doen is. Dit kan ook tegenovergesteld zodat je de  personage laat zien. Je ziet dan een beeld van wat de personage aan het doen is (bijv. tekenen). Verder kun je een close-up toepassen. Dit gebeurt vaak bij intiemere momenten. En door van onderaf de camera te plaatsen lijkt alles groter. Het is belangrijk om na te denken waar je gaat staan, wat wil je op beeld( denk aan de sleutelbeelden) en vanuit welke hoek/plaats krijg ik dit het beste erop.

> montage/tempo:

Bij montage ga je de beelden die je hebt, terugkijken en beelden weghalen.  Je kunt alles weghalen wat mensen sowieso al snappen. Montage regels in video: patroon waar je voornamelijk drie seconden aanhoudt.  Dat houdt in dat een beeld drie seconde in beeld is en dat je dan een ander shot ziet.

> muziek/geluid:

Muziek/ geluid: je geluid moet een toevoeging zijn aan de scene. Alles wordt uitvergroot door geluiden. Je kan veel met geluiden doen, benadruk dingen met een sound ook als het geen geluid maakt oorspronkelijk. ( dit gebeurt ook in de film Wall-E)

De opdrachten:

We hebben zelf d.m.v. sleutelbeelden een storyboard gemaakt.

Script

Verlovingsverhaal : achtergrond Rome, vakantie. Colloseum, zaten op muur, vroeg ten huwelijk.

1: Zijn jullie op vakantie

2: Kees is zenuwachtig, ten huwelijk vragen, ring

3: Het huwelijk

Storyboard

De tweede opdracht was het bekijken welk standpunt je het beste in kan nemen om goed op beeld te krijgen wat je wilt. Dit deden we door middel van foto's

Script

Hoe zet je thee?

1.       Theekopje in beeld

2.       Benodigdheden pakken:kopje,water , theezakje

3.       Water koken in beeld brengen( tijd bijzetten)

4.       Kopje vullen, zakje erin.

Storyboard

Persoonlijke en professionele ontwikkeling

Beeldmateriaal ontwikkelen doe je doormiddel van stappen doorlopen. RECEPTIEF is het goed naar de beelden en inspiratie opdoen. Vervolgens maak je het, dat heet dan PRODUCTIEF.En ernaar terugkijken  heet REFLECTIEF.

D.m.v beelden kun je dingen uitleggen aan kinderen die normaal gesproken niet mogelijk zijn. Zo zou je kunnen filmen in een fabriek en de rondleiding waar je normaal een uur mee bezig bent nu in tien minuten kunnen laten zien. Het is wel belangrijk om goed om de opzet na te denken en dit kost tijd.  Ik zie in het onderwijs wel mogelijkheden. Zo wil ik als de nieuwe school er staat in de nieuwe school een introductie filmpje maken voor op de website. In het script zal ik nadenken over hoe ik de kernwaarden van onze school, de visie goed in  beeld kan brengen. Beelden spreken mensen aan en als de schoolwebsite geopend wordt met een filmpje wat meteen aanspreekt is dit tevens goede  reclame voor de school. Maar ook in je lessen kunnen beelden vele malen betere instructie geven. Stel je maakt een handvaardigheid opdracht en laat deze versneld afspelen. Kinderen weten dan precies wat ze moeten doen en welke weg daarheen. Wil je de buitenwereld naar binnen brengen dan kan dat door middel van beeld en geluid. Film in een supermarkt voor je rekenles of op een boerderij voor je themaweek. Op de skoolmates heb ik een film programma geïnstalleerd  Ik wil dat kinderen ook gaan werken met het maken en bewerken van filmpjes. Zo leren kinderen ook hoe je dingen goed in beeld kan brengen en leren zij hoe ze visueel iets duidelijk kunnen maken. 

Feedback blog

Mijn blog is bekeken door mijn studiegenootjes. Daardoor heb ik enkele aanpassingen gedaan. Er mochten meer beelden in mijn blog. Het was eerst alleen veel tekst. Ook zagen ze mijn persoonlijke en professionele groei niet terug. Dit heb ik onder elke dag toegevoegd.